Más rúbricas

Escala utilizada
Calificación	Características de la respuesta
A	Respuesta bien enfocada. Aborda explícitamente lo que pide
(10, 9, 8)	la consigna, es decir, jerarquiza las ideas que explican lo que se solicita. Desarrolla en forma correcta los conceptos pertinentes.
	Presenta una buena organización, con un inicio que le da autonomía de la consigna y un cierre en el que se retoma lo principal de lo explicado. La respuesta se centra en explicar lo que se pide desde el comienzo, y en su desarrollo amplía esta explicación. Facilita la tarea del lector porque las ideas están expresadas claramente y ligadas entre sí, con conectores u ora‑ ciones transicionales entre unos subtemas y otros, que señalan las relaciones entre las nociones tratadas. Da gusto leerlo.
B	Respuesta sin jerarquizar. Aborda lo que se pregunta. pero
(7, 6)	sin ponerlo en primer plano ya que presenta los conceptos per‑ tinentes al mismo nivel que otros no directamente pertinentes.
	Las nociones que son centrales para explicar lo que se pide están confundidas con otras que deberían estar al servicio de la explicación solicitada, pero nunca coexistiendo con ella. Tiene problemas en la organización ya que o bien no se provee un ini‑ cio o cierre, o bien aparecen ideas desconectadas o poco claras.
	Se entiende lo que se explica, pero con cierto esfuerzo por parte del lector.
C		Respuesta no enfocada hacia lo que se pregunta. Se
(5, 4)		responde utilizando más o menos correctamente una serie de conceptos,     pero que aportan     en escasa medida a explicar lo que solicita la consigna. Presenta serios proble‑ mas en su organización: no se provee un inicio o cierre y predominan las ideas desconectadas entre sí, ocultándose las relaciones conceptuales que mantienen entre ellas. Hay conceptos confusos. El lector debe hacer un gran esfuerzo para comprender lo que está escrito.
D		Respuesta desacertada. Conceptos muy confusos que no
(Debe		apuntan al tema de la consigna o con errores importantes.
recuperar)		El lector no logra reconstruir, a partir de lo escrito, una respuesta plausible para lo que se pregunta. El texto o bien trata sobre otro tema con relación a la consigna, o bien intenta centrarse en lo que se pide, pero no lo logra por escasez de conocimiento sobre ese tema. Los problemas de organización pasan a segundo plano ya que son los con‑ tenidos los que no se relacionan con la consigna o están tratados de forma incorrecta.

 Este es un ejemplo de rúbrica para evaluar (y autoevaluar) respuestas. Sería interesante realizar algún ejercicio con los chicos donde ellos puedan aplicarla. Está extraido del libro de Paula Carlino "Leer y aprender en la Universidad".

Encuentros virtuales y presenciales

Hola a todos! Cómo están? Después de una ausencia de dos semana y pico, aquí estamos nuevamente, para compartir algunas de las experiencias que he ido recogiendo en estas visitas de los últimos diez días.
Hablando con los tutores de Rufino (Marcelo, Alejandra y Victoria), surgió el tema del posicionamiento del alumno frente al "decir": miedos, inseguridades, sensación de "yo no puedo...", etc.
Una de las ideas de la reunión fue la de preparar para el próximo año un debate (o un "Pido la palabra", para los que tenemos más de 30 :) )en el cual los alumnos preparen textos breves, de carácter expositivo o agumentativo, que deban leer o comentar a los demás. es una actividad que permite la integración con diversas áreas. También, frente a la realidad de preparar las lecciones y exámenes, surgió la idea de hacer simulacros en el aula de Tutoría: una vez preparado el o los temas para rendir (conviene "fraccionarlos", dada su extensión), el alumno lo expone frente a los compañeros, con ayudas de gráficos, esquemas, etc. Al finalizar, entre todos completan una "rúbrica"o grilla, evaluando-se. Como me pareció una idea muy interesante, que permite cumplir con dos objetivos a la vez, les acerco un sitio con plantillas de rúbricas. Aquellos que hayan hecho la capacitación de INTEL la conocen!
http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
En breve (esta noche) subiré también una grilla que propone Paula Carlino, quien trabaja con el tema de la lectura y la comprensión de textos de estudio.
Espero que les sirva, y que sigamos generando ideas!
Saludos.
Valeria